quinta-feira, 29 de novembro de 2012

Comunidade escolar homenageia os negros do Brasil.

Para celebrar o dia da Consciência Negra no Brasil, nossa escola desenvolveu várias atividades envolvendo a comunidade escolar. Os costumes, as origens, os líderes e a vida dos negros, foram retratadas em atividades culturais realizadas no pátio da escola através do Projeto Minha África Brasileira.


quarta-feira, 21 de novembro de 2012

O Uso das As Tecnologias auxiliando no aprendizado dos alunos.

Alunos do 6º ano em atividades de matemática ( reforço on-line).

O laboratório de informática tem como objetivo apoiar o aluno, promover o acesso ao conhecimento ,através dos recursos tecnológicos, favorecendo um ambiente de inclusão e ensino- aprendizado.









O Laboratório de informática como recurso pedagógico






quarta-feira, 14 de novembro de 2012

Proclamação da República no Brasil - 15/11/1889


No final da década de 1880, a monarquia brasileira estava numa situação de crise, pois representava uma forma de governo que não correspondia mais às mudanças sociais em processo. Fazia-se necessário a implantação de uma nova forma de governo, que fosse capaz de fazer o país progredir e avançar nas questões políticas, econômicas e sociais.

Crise da Monarquia - A crise do sistema monárquico brasileiro pode ser explicada através de algumas questões:
- Interferência de D.Pedro II nos assuntos religiosos, provocando um descontentamento na Igreja Católica;
- Críticas feitas por integrantes do Exército Brasileiro, que não aprovavam a corrupção existente na corte. Além disso, os militares estavam descontentes com a proibição, imposta pela Monarquia, pela qual os oficiais do Exército não podiam se manifestar na imprensa sem uma prévia autorização do Ministro da Guerra;
- A classe média (funcionário públicos, profissionais liberais, jornalistas, estudantes, artistas, comerciantes) estava crescendo nos grandes centros urbanos e desejava mais liberdade e maior participação nos assuntos políticos do país. Identificada com os ideais republicanos, esta classe social passou a apoiar o fim do império;
- Falta de apoio dos proprietários rurais, principalmente dos cafeicultores do Oeste Paulista, que desejavam obter maior poder político, já que tinham grande poder econômico;

Diante das pressões citadas, da falta de apoio popular e das constantes críticas que partiam de vários setores sociais, o imperador e seu governo, encontravam-se enfraquecidos e frágeis. Doente, D.Pedro II estava cada vez mais afastado das decisões políticas do país. Enquanto isso, o movimento republicano ganhava força no Brasil.

A Proclamação da República - No dia 15 de novembro de 1889, o Marechal Deodoro da Fonseca, com o apoio dos republicanos, demitiu o Conselho de Ministros e seu presidente. Na noite deste mesmo dia, o marechal assinou o manifesto proclamando a República no Brasil e instalando um governo provisório.

Após 67 anos, a monarquia chegava ao fim. No dia 18 de novembro, D.Pedro II e a família imperial partiam rumo à Europa. Tinha início a República Brasileira com o Marechal Deodoro da Fonseca assumindo provisoriamente o posto de presidente do Brasil. A partir de então, o pais seria governado por um presidente escolhido pelo povo através das eleições. Foi um grande avanço rumo a consolidação da democracia no Brasil.


fonte: http://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/proclamacaodarepublica.htm

segunda-feira, 12 de novembro de 2012

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA: A leitura faz a diferença

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA: “LENDO E ESCREVENDO NA ESCOLA”

IDENTIFICAÇÃO: 
ESCOLA: ESC. DE ENSINO FUNDAMENTAL “PLÁCIDO DE CASTRO”
ENDEREÇO: AVENIDA ANTONIO FROTA, 377
TELEFONE: (68) 3462-1768
E-MAIL: placidodecastro2012@hotmail.com
TEMA: LEITURA E ESCRITA
TÍTULO: LENDO E ESCREVENDO NA ESCOLA
TEMPO PREVISTO: 08 MESES

EQUIPE GESTORA:
• MARIA NEUSA ARAÚJO REGO – DIRETORA
• MARIA DA LIBERDADE BAYMA SARAIVA – COORD. DE ENSINO
• JOCILENE MARIA DA COSTA OZÓRIO – COORD. ADMINISTRATIVA
• VALDERNILSON DE LIMA GOMES – COORD. PEDAGÓGICO
• ÉRICA ALESSANDRA QUIRINO GOMES – COORD. PEDAGÓGICA

PROFESSORES RESPONSÁVEIS:
• ANNA ALINNE CORREIA PATRICIO
• EDILENE DE OLIVEIRA DA SILVA
• MARIA TERESINHA DA SILVA CRUZ
• CARLA MARIA MAIA VERAS

“Meus filhos terão computadores, sim, mas antes terão livros. Sem livros, sem leitura, os nossos filhos serão incapazes de escrever - inclusive a sua própria história”. (Bill Gates)

JUSTIFICATIVA: Vivemos numa cultura predominantemente escrita, num mundo permeado por diferentes objetos escritos, impressos ou virtuais, que exercem sobre nós uma constante interação através da ação leitora.

A todo instante nos deparamos com a linguagem escrita: em jornais, revistas, panfletos, cartazes, outdoors, placas de trânsito, e-mails, blogs, sites, MSN e outros; um mundo escrito que se põe diante de nossos olhos, nos caracterizando como verdadeiros leitores ambulantes e, agora, navegantes.

A escola é um ambiente privilegiado por garantir muito contato com os livros. Entretanto, habilitar-se como leitor depende não apenas das oportunidades de acesso que se venha a ter aos livros em sua diversidade e riqueza de quantidade, nem da exercitação e riqueza de quantidade, nem da exercitação de uma capacidade supostamente especial da interpretação de textos. Isso vai além. Passar a gostar ou a detestar a leitura, tem a ver com a qualidade das interações com aquele que intermédia os encontros com os textos e, também, com as situações em que as leituras ocorrem.

Com o propósito de formar alunos capazes de usar adequadamente a língua materna em suas modalidades escrita e oral, e refletir criticamente sobre o que lêem e escrevem, a Escola Plácido de Castro, desenvolve o Projeto de Leitura “Lendo e Escrevendo na Escola”, trabalhando não apenas “leitura”, mas todas as leituras que apresentam no dia-a-dia a fim de que os alunos possam ver a leitura não como uma tarefa escolar, mas como um hábito cotidiano e prazeroso.

Objetivo Estimular nos alunos um processo de leitura permanente para estarem continuamente atualizados frente aos desafios e perspectivas do mundo moderno/contemporâneo, ajudando-os a se tornarem leitores e escritores;

Objetivos Específicos;
• Desenvolver estratégias e procedimentos de leitura eficientes para ensinar os alunos;
• Propor situações didáticas que garantam, de maneira contínua, a abordagem de gêneros diversos selecionados em função de temas de estudo e com grau de dificuldade crescente;
• Fazer parte de situações sociais de leitura, como as discussões sobre obras lidas e a indicação das apreciadas;
• Buscar informações, selecionar estratégias de leitura conforme os propósitos específicos;
• Oportunizar aos estudantes o acervo de inúmeras obras literárias de variados autores, buscando sempre, ampliar seus conhecimentos e suas capacidades criativas;
• Incentivar o estudante a compreender e utilizar melhor as regras ortográficas da Língua Portuguesa;
• Identificar as características dos gêneros estudados;
• Ler individualmente e em grupo, conhecendo os clássicos e identificar recursos lingüísticos, procedimentos e estratégias discursivas para relacioná-las com seu gênero;
• Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;
• Produzir e revisar textos em diferentes gêneros; 

Conteúdos:
• Leitura 
• Procedimentos de leitura;
• Características dos poemas, contos, memórias, crônicas e literatura de cordel;
• Produção de textos;
• Revisão de textos;

Situações de aprendizagem:

6º ano
• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;
• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;
• Apresente aos alunos as características do gênero Poema;
• Faça a leitura de um poema bem interessante para turma;
• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário; 
• Faça leitura diária de poemas de diferentes autores pelo professor e/ou pelo aluno;
• Apresente a biografia de alguns autores (Cecília Meireles, Carlos Drummond de Andrade) e outros que o professor considera interessante;
• Proponha que os alunos escrevam poemas em dupla ou individualmente;
• Peça que os alunos façam a reescrita de poemas;
• Desafie os alunos a declamarem os poemas;

7º ano
• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;
• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;
• Apresente aos alunos as características do gênero Conto;
• Selecione vários contos para que os alunos leiam;
• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;
• Realizar a oficina do livro O príncipe feliz e outros contos, de Oscar Wilde; 
• Proponha a reescrita de um conto com um novo enfoque;
• Organize uma coletânea de contos reescritos pelos alunos;
• Prepare uma peça teatral baseada em um conto que os alunos consideram interessante;

8º ano
• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;
• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;
• Apresente aos alunos as características do gênero Memória Literárias;
• Selecione livros e textos de Memórias literárias para que os alunos leiam;
• Leituras de memórias literárias pelo professor;
• Leitura pelo professor da produção literária da Clarisse, fazendo as marcações necessárias;
• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;
• Proponha a leitura de um livro de literatura clássica para que eles leiam em casa;
• Roda de leitura para socializar o livro lido em casa;
• Incentive os alunos a escreveram suas memórias e/ou as de outra pessoa;
• Organize uma coletânea de Memórias Literárias;

9º ano 
• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;
• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;
• Realize pesquisas sobre a origem do cordel e dos principais cordelistas brasileiros no Laboratório de Informática e Biblioteca;
• Apresente aos alunos as características do gênero Literatura de Cordel;
• Selecione livros de Literatura de Cordel para que os alunos leiam;
• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;
• Comente com os alunos sobre a importância de trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;
• Proponha a leitura de um livro de literatura clássica para que eles leiam em casa;
• Roda de leitura para socializar o livro lido em casa;
• Comente com os alunos sobre a importância de trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;
• Solicite que em duplas os alunos escrevam um livro de Literatura de Cordel;
• Faça a reescrita dos textos de cordel;
• Organize uma coletânea dos livros escritos pelos alunos;
• Incentive os alunos declamar os textos poéticos para a comunidade escolar.
• Criar um jornal mural;

Produto final – Realizar uma amostra de todo o projeto. 
Recursos: Livros literários, livros infanto-juvenil, revistas, jornais, literatura de cordel, caixinha de leitura, data show, computador, cartaz, televisão, DVD, quadro de giz.
Avaliação - Considerar a participação e o interesse de cada aluno nas tarefas de leitura tanto individuais, quanto coletivas, na clareza e organização dos textos escritos e orais e o modo de exposição dos resultados nas apresentações das atividades propostas com base nas noções e conceitos construídos ao longo do projeto.
Bibliografia: 
Nova escola – Ed – Especial “Ler em todas as disciplinas” Dez/ 2009/ Jan/ 2010;
Nova escola – Ed – Especial Planejamento;
Nova escola – Ed. Especial Produção de texto;
Nova escola – Ler na escola – Ago/ 2010;
Nova escola – Gestão escolar – A escola que lê – Ago/ Set/ 2010 ;
Nova escola – Leitura – as melhores estratégias para ler por prazer, para estudar, para se informar Ago/ 2006;
Revista Mundo Jovem – Encarte “Leitura, uma atitude inteligente – Set/ 2010.

Tarauacá-AC, Março de 2012.